Теория

В 1995 - 1996 гг. система Л.В. Занкова вводится как параллельная государственная система начального обучения. Она в высокой степени соответствует принципам выдвинутым Законом Р.Ф. об образовании, требующем обеспечить гуманистический характер образования, развитие личности ребенка.

С 2011/2012 учебного года в школах страны начинается постепенная реализация нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (начиная с 1 классов). Учителей, конечно, волнует, каковы новые требования к учебно-методическим комплектам для начальной школы и какие конкретно учебно-методические комплекты готовы для обеспечения требований новых стандартов. Материалы сайта, раскрывающие идеологию ФГОС нового поколения и комментирующие некоторые положения новых стандартов, помогут учителям-занковцам адаптироваться в меняющемся образовательном пространстве, чувствовать себя уверенно и спокойно.

О том, как правильно организовать взаимодействие учащихся на уроке, от чего зависит его эффективность, какие роли могут определять поведение учеников, рассуждает А.И. Савенков.

Вторая часть статьи А.И. Савенкова знакомит наших читателей с построением продуктивного взаимодействия между учениками и учителем, между одноклассниками посредством организации учебного пространства различными способами.

«Влияет ли место ученика в классной комнате на его активность на занятиях? Можно ли, меняя расположение учащихся на занятиях, добиваться повышения результативности учебной деятельности?» - об этом и многом другом рассуждает А.И. Савенков.

Родители, отдавая ребенка в школу, очень надеются, что он будет успешен и в учебе, и в отношениях с одноклассниками и учителями. Учителя, принимая первый класс, мечтают о том же: об успехах своих первоклашек. Дети, впервые переступив порог школы, тоже ожидают от новой жизни только хорошего. Но не все ожидания сбываются. Почему? Об этом рассуждает нейропсихолог В.Д. Еремеева, зав. кафедрой педагогики детства СПбАППО.

Начался учебный год. Начался и для учеников, и для учителей: многие посещают курсы, обучаются, словом, занимаются не только обучением, но и самообразованием. Для таких ищущих, целеустремленных педагогов - статья санкт-петербургского нейропсихолога Валентины Дмитриевны Еремеевой.

П.В. Горностаев, автор книги "От Конфуция до Занкова", рассказывает об исследовании проблемы общего развития обучаемых в истории педагогики.

Предлагаемый материал об уровнях литературного развития учащихся является приложением к методическим рекомендациям курса "Литературное чтение" 4 класс (автор УМК Лазарева В.А.)

Закончена начальная школа. Что ждет учеников в 5 классе? Этот вопрос волнует не только учителей начальной школы, но и тех родителей, чьи дети обучались по системе Л.В. Занкова. Будет ли преемственность в обучении в среднем звене? Разговор об этом ведет Александр Григорьевич ВАНЦЯН, автор УМК по математике для 5–6 классов. Он предлагает более подробно рассмотреть методические особенности УМК, специфику отбора и подачи учебного материала, особенности построения важнейших содержательных линий.

Автор курса математики для 5–6 классов Александр Григорьевич ВАНЦЯН в своей статье раскрывает содержание типических свойств дидактической системы и показывает на конкретных примерах, как именно реализуются эти свойства в данном курсе.

Часть 4.

Осмыслению методологических подходов к разработке стандарта образования посвящена статья д.п.н., чл.-кор. РАО Александра Григорьевича Асмолова.

Проблема преемственности – одна из тех проблем, которые волнуют и учителей, и родителей. Предлагаем вашему вниманию взгляд на эту проблему учителя русского языка и литературы, психолога школы № 1328 (г. Москва), соавтора курса «Русский язык» для 5 и 6 классов Петровой Е.Н.